9 de junio de 2009

<< PASAN COSAS, CAMBIAN OTRAS, LEY DE VIDA TAL VEZ, TODO SE ACABA >>



Con esta frase creo resumir mi paso por esta asignatura que, a día de hoy ya dejo atrás.



Pasan cosas, la universidad empieza, se cambia de semestre, se empiezan nuevas asignaturas i entre ellas; teoría de la educación II “pff… otra vez teoría de la educación pensé en el primer momento, pero, una vez dentro resulto ser algo diferente un tipo de clases poco común, pero que a la vez enganchaban. Yo soy persona de poca palabras, y aunque en está se clase la participación del alumnos era considerable, lo mío más bien era escuchar, que nunca se me ha dado mal.



A mitad de semestre la cosa cambio, todo dio un gran cambio radical, empezaron las reivindicaciones contra L’EES o Pan de Bolonia; i como dejaba de ser un tema relacionado con la educación y que a mas a mas nos afectaba personalmente como a estudiantes, Enric nos propuso parar las clases i volver a reprogramar-las haciendo un trabajo que nos informara sobre este nuevo sistema educativo que dentro de poco se implantaría en las aulas.



El resultada, creo que excelente, después de unos días de desconcierto, cuando ya las cosas estuvieran claras y cada uno se puso manos a la obra, fue coser i cantar, gracias a esta ideas que tuvo Enric, supongo que a muchos como yo, hemos aclarado muchas dudas que teníamos sobre el tema, pero que personalmente por indiferencia o pasotismo, no nos hubiéramos interesado en aclarar-las por nosotros mismos.



Ahora todo se acaba, las clase, los trabajos, las tertulias en clase, todo queda atrás, pero, es ley de vida, todos empezamos gateando y sin saber nada sobre las cosas y poco a poco nos levantamos hasta que echamos a andar y recorremos mundo, escuelas, libros … para poder ser simplemente una persona mas en este gran espiral.

Elena

7 de mayo de 2009

<< LA OLA >>


Sinopsis de la película

Alemania hoy. Durante la semana de proyectos, al profesor de instituto Rainer Wenger (Jürgen Vogel) se le ocurre la idea de un experimento que explique a sus alumnos cuál es el funcionamiento de los gobiernos totalitarios.Comienza así un experimento que acabará con resultados trágicos.

En apenas unos días, lo que comienza con una serie de ideas inocuas como la disciplina y el sentimiento de comunidad se va convirtiendo en un movimiento real: LA OLA.
Al tercer día, los alumnos comienza a aislarse y amenazarse entre sí.

Cuando el conflicto finalmente rompe en violencia durante un partido de water polo, el profesor decide no seguir con el experimento, pero para entonces es demasiado tarde, LA OLA se ha descontrolado.

Tema principal

Bajo mi punto de vista el tema principal de la película es el echo de no pensar en las consecuencias a la hora de organizar una clase una asignatura; no tendría una palabra para definirlo, simplemente es ese echo de no haberse planteado antes eso, lo fácil que es influenciar a los jóvenes o algo así, por ponerle un nombre; porque lo que comienza como un experimento para demostrar lo fácil que es manipular a las masas (ya que lo alumnos se muestran escépticos ante la idea de que pudiera darse una nueva dictadura) acaba como nadie habría imaginado.

Análisis/valoración de la posición del profesor. Se arrepiente del experimento?

Supongo que al organizar las jornada y después de llevarse un chasco por no poder impartir el
curso que realmente le hubiera gustado, creo que la primera opción del profesor es intentar hacer la clase lo mas amena posible; pero creo que no pensó en lo que podían ocurrir después, no peno en la consecuencia que le supondría organizar la clase de una manera tan practica y realista trasladando poco a poco a los alumnos a ponerse en la piel de lo que estaban estudiando.

Algunos de ellos se dan cuanta de lo que poco a poco les esta pasando y deciden alejarse del grupo y poner remedio al problema, otros en cambio se meten de lleno en e papel. Ni una n otra creo que fuera la reacción que el profesor esperaba, supongo que el solo veia que sus alumnos estaban motivados i iban contentos y con ganas a sus clases (que supongo que es lo que enorgullece a un profesor) pero no se daba cuanta realmente de lo que sus clases calaban en sus alumnos; el creía que se comportaban así en el aula por la motivación, y demás, pero no veía la realidad fuera de las paredes.

Cuando por fin se da cuenta del daño que pueden llegar a causar sus clases, queda paralizado y se da cuanta de todo lo sucedido e inmediatamente intenta buscar una solución, haciéndoles ver a los chavales que ese movimiento que ellos mismos crearon en realidad nunca existió para el y nunca fue el fin de sus clases, con lo que nos da entender que se arrepiente de no haberse dado cuenta antes y haber escuchado a aquellos que le intentaban avisar.

El final... supongo que una lección para todos y principalmente para el, por no ver o no querer ver con anterioridad que las practicas de sus clases se le iban de las manos, o incluso no predecirlo a la hora de organizar-las.Obviamente nadie creía al principio que esas clases iban a acabar de ese modo, es mas recibió apoyo de la directora del centro sobre su programación; pero todo y así debería haber sabido darse cuenta de cuando debía parar todo eso antes de que fuera demasiado tarde.

Concepto de Pedagogía autoritaria

Después de ver la película podía definir la pedagogía autoritaria como aquella en la que un líder (profesor) dice a sus alumnos cuando, como , i porque deben hacer o dejar de hacer cualquier cosa, i el que este en desacuerdo o no quería obedecer seria castigado fuertemente o expulsado de la clase.

Un claro ejemplo es la practica/experimento que lleva a cabo el profesora con sus alumnos.
De todos modos buscando en Internet se pueden ver definiciones de pedagogía autoritaria como estas:

"La pedagogía del autoritarismo prescribe que las decisiones de la autoridad deben acatarse. Consultar la opinión de los posibles afectados es ocioso pues ya se sabe que no van a aceptar. El malestar estudiantil hay que ignorarlo y dejarle al tiempo la disipación del descontento. Si a pesar de eso estalla el conflicto, entonces se recurre al diálogo, no para darle solución favorable a las demandas de los descontentos, pues entonces no habría tenido sentido haberlos ignorado desde el principio, sino para ganar tiempo, dividir sus filas con promesas que se hacen no porque se piense cumplirlas sino para aislar a los opositores y ganar el apoyo de la gente "sensata", ésa que proclama la negociación como la suma de la sabiduría política que aconseja no ceder a las presiones del "autoritarismo de la chusma", para inducir la desesperación —la peor consejera de los que luchan— y, finalmente, derrotarlos.
La pedagogía del autoritarismo incluye muchos métodos y acciones: infiltrar las filas de los descontentos para espiarlos, intimidarlos e, incluso, alentar las posiciones más radicales que ayuden a enconar todavía más el conflicto. Necesita, además, de la justificación "teórica" del escarmiento como instrumento pedagógico por antonomasia de su pedagogía, y de campañas de desprestigio alimentadas por los errores reales o inventados de los que luchan. Y para estas tareas nadie mejor que los teóricos de esa pedagogía"

"La educación que llamamos "autoritaria" o "heterónoma" traza una frontera infranqueable entre el educador y el educando, al poner todo el peso del acto educativo sobre el primero: el educador es el que sabe y el que establece las normas una vez que ha dilucidado con qué fines y con qué métodos ejerce su función. El educando queda reducido a receptor pasivo de la acción educativa. Los contenidos educativos, así como los métodos y técnicas al educando le vienen impuestos desde fuera."

15 de abril de 2009

<< ESE ES TU PLAN ...>>

Desde hace unos días, y depuse de las últimas revueltas a causa del Plan Bolonia, los estudiantes de la asamblea Mundet, propusieron parar las clases en forma de “respuesta” a la violencia de los últimos días.

Aunque no todos loa docentes ni los alumnos han estado de acuerdo, otros si, y otros como en el caso de Enric, decidieron algo intermedio, no pararon las clases, pero tampoco continuaron con la programación que tenían prevista.

En el caso de Teoría de la Educación II, Enric decidió cambiar su programación hacia un nuevo punto de vista mas centrado en el Plan Bolonia; en los que trataremos los siguientes aspectos respecto el tema:

- Planificación de los estudios. Incluyendo competencias generales y estructura del titulo (asignaturas obligatorias i optativas, practicas, trabajo final de grado).

- Transición i reconocimiento. Incluye plan de adaptación. Harmonización del titulo i reconocimiento en Europa, cambio de universidad a medio titulo, etc..

- Financiamiento universidad. Incluye contexto económico, becas.

- Profesorado. Incluye preparación i adaptación a Bolonia, dedicación profesorado. Recerca.

- Metodologías aula. Incluye sistemas de acceso, compatibilidad faena-estudios. Perfil de los estudiantes. Capacidades necesarias.

- Organización universidad. Órganos de gobierno. Organización i representación estudiantes. Canales de participación. Mecanismos para incidir en el cambio de la institución.

- Avaluación. Incluye avaluación de los aprendizajes i del rendimiento (incluidas las practicas i trabajo final de curso). También incluye la avaluación del profesorado i del sistema general.

30 de marzo de 2009

<< NO ES OTRO QUE SER Y VIVIR COMO CADA UNO QUIERE, CON NATURALIDAD...>>

En la última clase, debatimos sobre sobres dos afirmaciones :A. La naturaleza humana es corrupta y debe ser controlada por las normas sociales.B. La naturaleza humana es buena y es corrompida por las normas sociales.

Lo raro fue que no pudimos expresar nuestra opinión sino que la clase se dividió en dos grupos y a cada uno le toco defender una frase creyera en ella o no.En el lado de la clase donde yo estaba sentada, discutimos sobre como defender la opción A.La naturaleza humana es corrupta y debe ser controlada por las normas sociales.

Los argumentos mas destacados que se dijeron fueron los siguientes:
- Las personas necesitan de alguna autoridad que las controle.
- Necesitan normas y leyes
- Por tanto necesita normas sociales
- Desde bien pequeños las personas ya son educadas bajo ciertas normas sociales.
- Muchas veces la persona es corrupta por el simple echo de la supervivencia, la ley del más fuerte.


Días después Enric nos pide en el forum de la UB que expongamos nuestra opinión sobre el tema; aquí va la mía:

"La meva primera impressió quan va sortir el tema de debat a la classe va ser que la naturalesa humana és bona i és corrompuda per les normes socials.

Per que, doncs perquè si ningun ens digues com hem de fer les coses, potser això no incitaria a la gent a fer-les al reves, es algo així com quan li dius a un nen petit que no toqui un objecte i més el vol tocar, dons algú semblant passa amb la naturalesa humana, crec, ja que si tot visquéssim fen "el que volen" (entre cometes, perquè està clar que sempre dins d'uns límits) però si visquéssim així, potser seriem més feliços, hi haurien menys conflictes socials, etc.

Tot i així desprès quan hem va tocar defensar una de les opcions, hem va tocar defensar la primera; la naturalesa humana és corrupte hi ha de ser controlada per les normes socials, hem vaig adonar que no era del tot incerta, hi ha persones molt ambicioses que si no fos perquè te unes normes socials que complir, no respectaria cap tipus de llei no escrita, per tant tot i que no crec del tot en que la naturalesa humana sigui corrupte, si que hi estic d'acord amb la part de la frase que diu que necessita unes normes socials, mínimes sota el meu punt de vista, però existents. "

19 de marzo de 2009

<< NUNCA SUPE LO QUE EL MUNDO PUEDE PESAR…>>

Hoy en clase, como cada día, antes de empezar con la pate mas teórica de la asignatura, Enric ha estado comentando diferente blogs de algunos compañeros; en especial aquellos que había colgado videos como repuesta, reacción o relación al documental del día anterior en clase “Visc a les cases barates”.

Los documentales que han salido a la luz relacionados con el tema han sido:

- Pensant en els altres
- Tan “monos” com nosaltres
- “Can tunis”

A sido en especial una frase de este último documental la que me ha llamado la atención, y la cual me gustaría comentar a continuación, dando pie a posibles comentarios por parte de gente a la que también le haya llamado la atención.

La frase es dicha en el video por un niño de unos 12 años mientras va al volante de un coche, comentándole al periodista (encargado del documental) como es la vida en el barrio de Can Tunis.

La frase en si es la siguiente:

Yo se lo que hago y lo que digo…pero mi vida… mi vida no se lo que es… hasta que no sea grande…no se..no se si seré borracho, drogadicto, camello…”

Me sorprendió mucho ver al niño al volante, incluso me reí de lo ilógico de la imagen, pero esa frase me impacto, no se … me quedo sin palabras cuando la leo; que ha debido ver ese niño a lo largo de su corta vida?

<< NO SOY PERFECTO NI DESEABA >>

Documental: Vivo en las casas baratas

El documental está hecho en un barrio de Barcelona en el que una parte de la población que lo forma, como ellos mismos dicen, viven en casas baratas; unas casas todas con una estructura similar, bajas y pintadas de blanco.

Dentro de esta parte del barrio encontramos una escuela en la que sus assistentes, no tienen horario fijo, son adaptables, no crean estereotipos, y a diferencia de otras escuelas ha esta puede asistir todo aquel que quiera, ya que siempre será animado para que estudie, no como en muchos otros centros donde etiquetan con frases como: “ Los estudios no son lo tuyo”, “tu no vales para esto”, “tu a este paso repites” , “yo de ti, no hari abtchillerato, no te lo sacaras” etc.

Son escuelas realistas, que niegan la perfeccionalidad de la persona y que creen que todo el mundo tiene algo que parender, cada uno a su nivel, sin prisas, pero sin pausa; por tanto creen en la libertad del individuo dentro de ciertos margenes; quizas es aqui donde esta el probelma, que no todas las escuelas tiene establecidos los mismos margenes; donde comienzan y donde acaban estos margenes?

El educado necesita de la educación para su propia autorealización (tal y como Masloww establecia en su piramide)

Esta educación se da gracias a la interacción de tres sistemas; el biologico, el psicosocial y el social ; está interacción hace que cuando un elemento cambie en alguno de los tres sistemas, los otros dos se vean afectados.

Un ejemplo claro en el video; un niño llega a la escuela a las 9:45, llega tarde porque se ha dormido, se ha dormido porque se acostó tarde, y se acosto tarde porque no havia nadie en su casa.

Todos estos factores quizás habrian sido diferentes si huviera habido alguien en casa, o si existiese la norma en esa escuela de entrar a las 9:00 en punto.

<< NUNCA ESPERAS QUE LA CHINA TE PUEDA TOCAR...>>

Nos trasladamos a China, concretamente en una prestigiosa escuela de educación infantil de Tokio bajo el nombre de Hikari.

Una vez dentro de la escuela, lo primero que nos llama la atención es que los niños (que tienen entre 3-6 años) acuden al colegio con su uniforme, pero una vez llegan, se quitan ropa hasta quedar-se solamente con un pantalón corto y una gorra como vestimenta i con el torso al aire; para ellos un tipo de educación a la que llaman Educación sin ropa. Por mucho que a nosotros nos sorprenda el hecho, los inicios de esta educación se remontan a la educación que antaño recibían los guerreros, en la que se perseguía el objetivo de crear niños fuertes (física y mentalmente) y sanos.
Porque aunque parezca mentira, el mismo director afirma que aunque hay niños que se resfrían, cogen bronquitis, etc. es un porcentaje de niños mas reducido que el de cualquier otro parvulario.

La solución propuesta para combatir el frio que puedan llegar a pasar es correr un kilometro por las calles cada día.

Aunque es este el aspecto mas relevante de este tipo de educación, he de decir que también aprenden a leer ideogramas, hacen actividades de limpieza en el jardín, algunas tardes los niños juegan junto a sus padres en la escuela, y dan gran importancia a la identidad de grupo y el orgullo de pertenecer a este.

Y quizás sea un más sorprendente el hecho de que la escuela este siempre repleta de alumnos y con algunos en lista de espera, ya que es una gran cantidad de dinero la necesaria para entrar en uno de estos centros privaos de educación.

<< SABRÁS QUE PASA LO QUE PASA POR UN TAL SEÑOR QUE NO ESCUCHA EN SU CASA NI A SU ALREDEDOR >>

Tengo que ser sincera conmigo misma y con el lector de las siguientes palabras, aunque se que el Plan Bolonya es algo que me afecta en mi futuro estudiantil i quizás con el tiempo (como me dijo un amigo hablando del tema) “ya no pienses solo por ti … también en cuando tus hijos quieran ir a la universidad” obviamente me reí de esta frase (aun queda mucho para eso y quizás las cosas vuelvan a cambiar), el es un chico que esta bastante involucrado en todo esto del Plan Bolonya, y se le hacia raro que a mi no me preocupara, “si, claro queme preocupa… pero no me va la vida en ello … nunca e sido luchadora de causas así” fue mi respuesta, y quizás parece un poco disparatada pero es la verdad no tengo por que engañar a nadie, cuando empezó a llegar a mis oídos que era el plan Bolonya, lo que en realidad me preocupo era que había entrado en la universidad en el año de transición de un plan educativo a otro, y que si lo hubiera sabido, me hubiera esperado un año mas para entrar y así hacerlo directamente con el nuevo plan; sin meterme aquí si es mejor o peor para los estudiantes; supongo que simplemente por comodidad.

Fuera de lo que yo opine, respeto a todo aquel que lucha por la causa i que se interesa por el tema, porque aunque yo sea un poco pasota al respecto, creo que es una lucha interesante, así que, sin dar mi opinión al respecto sobre si es o no un buen plan, intentare a continuación resumir algunos aspectos del plan Bolonya entre lo que el Enric explico el otro día en clase, y algo que he buscado…

- Plan Bolonya es igual a Espació Europeo de Educació Superior (EEES)
- El plan Bolonya nació con la incertidumbre del tema de la competitividad de las universidades Europeas contra las norteamericanas. La única diferencia es que en las universidades norteamericanas puede entrar todo aquel que reúna dos requisitos: dinero y notas excelentes.
- Es un plan que no nos afecta del todo directamente, ya que al haber empezado la carrera ya, saldríamos igualmente como licenciados en pedagogía, pero que a la vez nos afecta en el caso de que se nos quede alguna asignatura colgada para el próximo año.
- A partir de su ejecución, se suprimirán las licenciaturas i diplomaturas i se establecerán los grados (4 años, dos de especialidad y dos de formación básica) y post-grados (máster o doctorado)
- Se dividirán las aulas según el nivel de los alumnos.

De momento esto es todo, pero como es un tema de actualidad, intentare ampliar está información a medida que avancen los acontecimientos.

10 de marzo de 2009

<< CRUCE DE CAMINOS>>

Podemos distinguir entre cinco teorías de la educación, cinco formas de ver la teoría de la educación, cinco caminos…

Teoría Perenne
- Busca mantener el orden social
- No se puede modificar, su legado debe mantenerse año tras año
- Es una teoría muy conservadora (en el sentido positivo de guardar y en el negativo de no adaptarse a los cambios)
- Necesita un referente (aislado, no existente, normalmente teocrático)
- Este tipo de teorías trasmite autoridad, poder, jerarquía…
- Es una pedagogía pre-moderna, anti-racional.

Teoría preformativa/ positivista
- De entrada es una critica profunda a las teorías perennes
- Busca el cambio, la evolución (acción-actuación)
- Busca el éxito y la mayor eficacia escolar con el objetivo del rendimiento
- Un gran ejemplo es el conductismo
- Es una pedagogía individualista
- Pedagogía moderna-racional

Teoría hermenéutica
- Tal y como su significado aclara, hermenéutica: representar.
- Busca el significado a trabes del análisis, la reflexiones, con el objetivo de entender el fenómeno, para conocer a los otros, las otras cosas y representarlas.
- Es un constante dialogo, ir y venir.
- Son pedagogías historicistas, centradas en una tradición, pero que a diferencia de la perenne, no busca un horizonte definido, sino que lo va construyendo.
- Podría considerarse un punto medio entre perenne y preformativa, ya que intenta mantener y conservar las diferencias
- Busca en la persona su sentido útil, con provechos, realizadas como personas.
- De ellas derivan las pedagogías Queer
- Es una pedagogía multicultural
- El centro de la teoría es reconocer al otro
- Pedagogía romántica

Teorías post-estructuralistas
- No creen en nada
- No hay relatos colectivos, sino personales
- No se compara con nada..un poco individualista
- No admite curriculums

Teorías criticas/ transformadoras
- Quieren cambiar las condiciones de vida /cambio social
- Dan importancia a la practica
- Crean el curriculum entre todos

Como conclusión resumen, destacar tres ideas importantes:
- Hemos pasado de centrarnos en el educador a hacerlo en el educante
- Hemos pasado de preocuparnos de la enseñanza a preocuparnos por el aprendizaje
- Hemos cambiado la palabra centro escolar, por centro educativo. Donde el contexto toma importancia.

<< SOLO QUIERO VER ALGO QUE ME VUELVA LOCO DE UNA VEZ>>


Varias propuestas interesantes han salido en clase, para ir a ver al ...

Teatro:


- Els nois d’història.
- Jo sóc la meva dona.
- Què?
- Días mejores.
- Spum a lot.


Cine:
- La classe.
- Mentes peligrosas.
- Hoy empieza todo.
- La ola.
- La duda


<< QUIERO SEGUIR CONTRUYENDO ...>>

Encontramos tres niveles de análisis esenciales en la teoría de la educación, o dicho de otra forma, tres aspectos desde los que analizamos la teoría de la educación:


A nivel Histórico

Podemos contemplar en este nivel como ha estado y como está el pensamiento sobre la educación, en cuanto, por ejemplo, aspectos como: métodos educativos, ideas, modelos educativos ...

Es útil saber sobre la historia de la educación, para tener una visión de lo que ha sido la educación y no volver a cometer lo que vemos como un error, y en cambio, desarrollar aquellas ideas que nos parecen correctas y aprovechables.

A nivel Descriptivo

Debemos tener un cierto nivel descriptivo que nos ayude a analizar y estudiar las diferentes problemáticas que nos podemos encontrar, para tener opinión y criterio en todo lo que podamos y que nos incumba; con la posible finalidad de llegar a cambiar lo que no encontramos correcto o solucionar distintos problemas.

A nivel Prospectivo / Normativo

En este últimos nivel, nos deberíamos preguntar: ¿Cómo debería ser la educación? toda una serie de principios, criterios, prescripciones, normativas, ideologías ...

Fuera de estos tres grandes niveles, aun podríamos cuestionarnos aspectos como ...

- Es bueno separar las aulas por sexo? Es verdad que las chicas aprenden mejor solas? aunque debemos tener en cuenta, que en nuestra generación, siempre nos han hablado de la coeducación de sexos, la cooperación y el trabajo en grupo.

- Educación competitiva: Hay competencia en las aulas? dejar a los apuntes, que las notas se publiquen … o la competitividad se crea con el entorno?

- ¿Cuál es el nivel de educación en España? Porque se critica el informe PISA? de dónde venimos? nos podemos comparar con Finlandia ...

Temas propios de la teoría:
- La perfectibilidad: es el educante perfectible o no? (es o no mejorable?) cuales deberían ser las metodologías mas adecuadas?...
- La mejora de las condiciones educativas: Debe la teoría preocuparse por estos temas? Puede todo el mundo ser profe o educador? que condiciones hacen falta? Todo el mundo está capacitado para educar a sus hijos?...



Dificultades que puede tener la teoría:
- Metodología: Debemos pensar, hablar, contrastar…
- Problemas conceptúales: (aunque si no sabemos la metodología poco sabremos de los conceptos; si no sabemos pensar, no sabremos hacer teoría) expresarse, influenciar la política en la infancia, relativización de la enseñanza (todo el mundo opino sobre todo)

21 de febrero de 2009

<< Y ME VUELVO A PREGUNTAR...>>

Que es teoría ¿? Que relación hay entre teoría y practica¿? Que es la teoría de la educación ¿?

Las teorías son conceptos (sobre temas educativos), discursos (explicación de dichos conceptos) y narrativa (tradiciones que dan explicaciones a como suceden las cosas). Aunque vulgarmente se defina la teoria como una idea, una intento de explicación a algún hecho.

Si consultamos el diccionario enciclopedico Larousse, podemos ver que define teoría como "conocimiento especulativo,ideal,independiente de toda aplicación.// conjunto de teoremas y de leyes organizadas sistemáticamente, sometidas a la investigación experimental, y que están encaminadas a establecer la veracidad de un sistema científico."

Por lo tanto y por deducción; la teoría de la educación, es aquella que intenta dar explicación a la educación a partir de diferentes predicciones. Volvemos aquí a ciencia o tecnologia¿?; ciencia por qué predice, y tecnología porque intenta definir, intenta dar solución a algo.

Pero para llegar a hablar de la teoría de la educación, tenemos que recordar un poco de la historia de la pedagogía:
- principios del s.XIX --> teoría y practica indisolubles // Un solo cuerpo de conocimiento de la educación // Herbart.
- Finales s. XIX --> se separa la teoría de la practica // Didáctica y metodología como foco de atención // Se relega la teoría al pensamiento pedagógico.
- Principios s. XX --> Separación entre experimentalístas y racionalistas // racionalismo acientífico, sin fundamentos meteorológicos // El experimentalísmo no amplia el conocimiento, lo corrobora
- Finales s.XX --> ciencias de la educación // diversificación de ciencias sociales (psicología, filosofía, sociología y economía) y simultaneamente, amplificación del fenómeno educativo: complementariedad de interés desde otras disciplinas ( medicina, arquitectura y ergonomía)
- Años 70 --> Cambio de régimen : sistema autoritario // Intento de democratización de la Universidad // Intento de salir de la perspectiva educativa germanica// intento de una separación religiosa-católica de la educación // recepción angloamericana // pensamiento marxista.
- Año 73 --> Creación de la Facultad de Pedagogía
- Años 80 --> Creación de la carrera de Pedagogía
- Año 2000 --> Aparición de la asignatura de Teoría de la educación I - II
... en un futuro --> seguramente desaparición de la asignatura de teoria de la educación II.


Como disciplina por tanto, podemos ver la teoria de la educación desde dos prespectivas; la germana ( J.F.Herbart) y la angloamericana (J. Dewwy) ; linia en la actulamente mas nos encontramos, y en la que se propone que toda teoria deve servir en la practica; una prespectiva que dice que no se filosofa por filosofar, sino para dar soluciones a diferentes aspectode la educación. Que es teoría ¿? Que relación hay entre teoría y practica¿? Que es la teoría de la educación ¿?

17 de febrero de 2009

<< MIRO AHORA A MI ALREDEDOR.>>

Exactamente eso es lo que nos ha echo hacer en nuestra primera clase Enric, mirar a nuestro alrededor y ver que es realmente la pedagogía, que es lo que estamos estudiando, para que nos formamos... y muchos otros aspectos de este estilo.

Empezaremos por el principio; que es la Pedagogía ¿? una ciencia, una tecnología tal vez... un poco de las dos; la ciencia quiere demostrar la realidad para poder crear predicciones, y para eso necesita conocer muy bien el objeto de estudio, y la tecnología por el contrario no busca tanto la verdad, sino la mejora de determinados aspectos de la educación, con diferentes técnicas, herramientas, métodos, etc. Por lo tanto ciencia y técnica deben ir unidas en lo que a educación respecta.

Por lo tanto podríamos decir que la pedagogía es científica porque tiene un objeto de estudio, pero que es difícil acertar en ciencias de la educación porque las predicciones de la ciencia no siempre funcionan correctamente a la hora de la verdad;por otro lado podemos decir que la pedagogía es tecnología porque pretende mejorar la educación.

Con todo esto podemos decir que la pedagogía se puede ver desde dos perspectivas; desde la experimental en la que estudia la realidad educativa por observación, a partir de la cual experimenta, o desde la reflexiva, que no describe lo que ve, sino que hace reflexiones sobre lo que ya sabe.

15 de febrero de 2009

<< QUIERO VER, SABER QUÉ DICES Y PORQUÉ >>

No se bien como explicar mi primera toma de contacto con esta asignatura ni con Enric Prats en concreto.

Ha sido una presentación diferente, no he tenido la sensación de estar en un clase en la que un profesor explica y tu oyes, ves, escribes y callas, más bien al contrario hacia hablar a todo el mundo, reflexionar sobre la actualidad... y no se, quizás es que me gusta bastante seguir un orden de las cosas cuando me las explican y de momento aquí no lo e visto....

Ha sido raro, diferente y sinceramente no se aun si me gusta del todo o no esta sensación que me he llevado; pero como no soy de las personas que se quedan con la primera impresión de las cosas, sino que me gusta conocerlas un poco antes de opinar, poco a poco os iré contando como avanza (bajo mi punto de vista) la cosa ....

<< VOY HACIENDO MIS PLANES, VOY SABIENDO QUIEN SOY...>>


Hola!!



Soy Elena, vivo en Sant Vicençs del horts, un pueblecito del baix llobregat muy cerca de la capital, Barcelona.



Por motivos varios, las cosas no siempre salen como uno espera y en vez de realizar el Magisterio de educación primaria (que siempre he querido), aquí estoy! en el primer curso de la carrera de Pedagogía, no obstante, muy contenta de ello.



Combino dichos estudios con un trabajo de mañana en una Llar d'infants de mi pueblo, en la que, solo iba a realizar las practicas del ciclo formativa y ya llevo cerca de tres años aprendiendo mucho de la experiencia.



Eso es todo amigos ! ;)