<< NO ES OTRO QUE SER Y VIVIR COMO CADA UNO QUIERE, CON NATURALIDAD...>>

En la última clase, debatimos sobre sobres dos afirmaciones :A. La naturaleza humana es corrupta y debe ser controlada por las normas sociales.B. La naturaleza humana es buena y es corrompida por las normas sociales.

Lo raro fue que no pudimos expresar nuestra opinión sino que la clase se dividió en dos grupos y a cada uno le toco defender una frase creyera en ella o no.En el lado de la clase donde yo estaba sentada, discutimos sobre como defender la opción A.La naturaleza humana es corrupta y debe ser controlada por las normas sociales.

Los argumentos mas destacados que se dijeron fueron los siguientes:
- Las personas necesitan de alguna autoridad que las controle.
- Necesitan normas y leyes
- Por tanto necesita normas sociales
- Desde bien pequeños las personas ya son educadas bajo ciertas normas sociales.
- Muchas veces la persona es corrupta por el simple echo de la supervivencia, la ley del más fuerte.


Días después Enric nos pide en el forum de la UB que expongamos nuestra opinión sobre el tema; aquí va la mía:

"La meva primera impressió quan va sortir el tema de debat a la classe va ser que la naturalesa humana és bona i és corrompuda per les normes socials.

Per que, doncs perquè si ningun ens digues com hem de fer les coses, potser això no incitaria a la gent a fer-les al reves, es algo així com quan li dius a un nen petit que no toqui un objecte i més el vol tocar, dons algú semblant passa amb la naturalesa humana, crec, ja que si tot visquéssim fen "el que volen" (entre cometes, perquè està clar que sempre dins d'uns límits) però si visquéssim així, potser seriem més feliços, hi haurien menys conflictes socials, etc.

Tot i així desprès quan hem va tocar defensar una de les opcions, hem va tocar defensar la primera; la naturalesa humana és corrupte hi ha de ser controlada per les normes socials, hem vaig adonar que no era del tot incerta, hi ha persones molt ambicioses que si no fos perquè te unes normes socials que complir, no respectaria cap tipus de llei no escrita, per tant tot i que no crec del tot en que la naturalesa humana sigui corrupte, si que hi estic d'acord amb la part de la frase que diu que necessita unes normes socials, mínimes sota el meu punt de vista, però existents. "

<< NUNCA SUPE LO QUE EL MUNDO PUEDE PESAR…>>

Hoy en clase, como cada día, antes de empezar con la pate mas teórica de la asignatura, Enric ha estado comentando diferente blogs de algunos compañeros; en especial aquellos que había colgado videos como repuesta, reacción o relación al documental del día anterior en clase “Visc a les cases barates”.

Los documentales que han salido a la luz relacionados con el tema han sido:

- Pensant en els altres
- Tan “monos” com nosaltres
- “Can tunis”

A sido en especial una frase de este último documental la que me ha llamado la atención, y la cual me gustaría comentar a continuación, dando pie a posibles comentarios por parte de gente a la que también le haya llamado la atención.

La frase es dicha en el video por un niño de unos 12 años mientras va al volante de un coche, comentándole al periodista (encargado del documental) como es la vida en el barrio de Can Tunis.

La frase en si es la siguiente:

“Yo se lo que hago y lo que digo…pero mi vida… mi vida no se lo que es… hasta que no sea grande…no se..no se si seré borracho, drogadicto, camello…”

Me sorprendió mucho ver al niño al volante, incluso me reí de lo ilógico de la imagen, pero esa frase me impacto, no se … me quedo sin palabras cuando la leo; que ha debido ver ese niño a lo largo de su corta vida?

<< NO SOY PERFECTO NI DESEABA >>

Documental: Vivo en las casas baratas

El documental está hecho en un barrio de Barcelona en el que una parte de la población que lo forma, como ellos mismos dicen, viven en casas baratas; unas casas todas con una estructura similar, bajas y pintadas de blanco.

Dentro de esta parte del barrio encontramos una escuela en la que sus assistentes, no tienen horario fijo, son adaptables, no crean estereotipos, y a diferencia de otras escuelas ha esta puede asistir todo aquel que quiera, ya que siempre será animado para que estudie, no como en muchos otros centros donde etiquetan con frases como: “ Los estudios no son lo tuyo”, “tu no vales para esto”, “tu a este paso repites” , “yo de ti, no hari abtchillerato, no te lo sacaras” etc.

Son escuelas realistas, que niegan la perfeccionalidad de la persona y que creen que todo el mundo tiene algo que parender, cada uno a su nivel, sin prisas, pero sin pausa; por tanto creen en la libertad del individuo dentro de ciertos margenes; quizas es aqui donde esta el probelma, que no todas las escuelas tiene establecidos los mismos margenes; donde comienzan y donde acaban estos margenes?

El educado necesita de la educación para su propia autorealización (tal y como Masloww establecia en su piramide)

Esta educación se da gracias a la interacción de tres sistemas; el biologico, el psicosocial y el social ; está interacción hace que cuando un elemento cambie en alguno de los tres sistemas, los otros dos se vean afectados.

Un ejemplo claro en el video; un niño llega a la escuela a las 9:45, llega tarde porque se ha dormido, se ha dormido porque se acostó tarde, y se acosto tarde porque no havia nadie en su casa.

Todos estos factores quizás habrian sido diferentes si huviera habido alguien en casa, o si existiese la norma en esa escuela de entrar a las 9:00 en punto.

<< NUNCA ESPERAS QUE LA CHINA TE PUEDA TOCAR...>>

Nos trasladamos a China, concretamente en una prestigiosa escuela de educación infantil de Tokio bajo el nombre de Hikari.

Una vez dentro de la escuela, lo primero que nos llama la atención es que los niños (que tienen entre 3-6 años) acuden al colegio con su uniforme, pero una vez llegan, se quitan ropa hasta quedar-se solamente con un pantalón corto y una gorra como vestimenta i con el torso al aire; para ellos un tipo de educación a la que llaman Educación sin ropa. Por mucho que a nosotros nos sorprenda el hecho, los inicios de esta educación se remontan a la educación que antaño recibían los guerreros, en la que se perseguía el objetivo de crear niños fuertes (física y mentalmente) y sanos.
Porque aunque parezca mentira, el mismo director afirma que aunque hay niños que se resfrían, cogen bronquitis, etc. es un porcentaje de niños mas reducido que el de cualquier otro parvulario.

La solución propuesta para combatir el frio que puedan llegar a pasar es correr un kilometro por las calles cada día.

Aunque es este el aspecto mas relevante de este tipo de educación, he de decir que también aprenden a leer ideogramas, hacen actividades de limpieza en el jardín, algunas tardes los niños juegan junto a sus padres en la escuela, y dan gran importancia a la identidad de grupo y el orgullo de pertenecer a este.

Y quizás sea un más sorprendente el hecho de que la escuela este siempre repleta de alumnos y con algunos en lista de espera, ya que es una gran cantidad de dinero la necesaria para entrar en uno de estos centros privaos de educación.

<< SABRÁS QUE PASA LO QUE PASA POR UN TAL SEÑOR QUE NO ESCUCHA EN SU CASA NI A SU ALREDEDOR >>

Tengo que ser sincera conmigo misma y con el lector de las siguientes palabras, aunque se que el Plan Bolonya es algo que me afecta en mi futuro estudiantil i quizás con el tiempo (como me dijo un amigo hablando del tema) “ya no pienses solo por ti … también en cuando tus hijos quieran ir a la universidad” obviamente me reí de esta frase (aun queda mucho para eso y quizás las cosas vuelvan a cambiar), el es un chico que esta bastante involucrado en todo esto del Plan Bolonya, y se le hacia raro que a mi no me preocupara, “si, claro queme preocupa… pero no me va la vida en ello … nunca e sido luchadora de causas así” fue mi respuesta, y quizás parece un poco disparatada pero es la verdad no tengo por que engañar a nadie, cuando empezó a llegar a mis oídos que era el plan Bolonya, lo que en realidad me preocupo era que había entrado en la universidad en el año de transición de un plan educativo a otro, y que si lo hubiera sabido, me hubiera esperado un año mas para entrar y así hacerlo directamente con el nuevo plan; sin meterme aquí si es mejor o peor para los estudiantes; supongo que simplemente por comodidad.

Fuera de lo que yo opine, respeto a todo aquel que lucha por la causa i que se interesa por el tema, porque aunque yo sea un poco pasota al respecto, creo que es una lucha interesante, así que, sin dar mi opinión al respecto sobre si es o no un buen plan, intentare a continuación resumir algunos aspectos del plan Bolonya entre lo que el Enric explico el otro día en clase, y algo que he buscado…

- Plan Bolonya es igual a Espació Europeo de Educació Superior (EEES)
- El plan Bolonya nació con la incertidumbre del tema de la competitividad de las universidades Europeas contra las norteamericanas. La única diferencia es que en las universidades norteamericanas puede entrar todo aquel que reúna dos requisitos: dinero y notas excelentes.
- Es un plan que no nos afecta del todo directamente, ya que al haber empezado la carrera ya, saldríamos igualmente como licenciados en pedagogía, pero que a la vez nos afecta en el caso de que se nos quede alguna asignatura colgada para el próximo año.
- A partir de su ejecución, se suprimirán las licenciaturas i diplomaturas i se establecerán los grados (4 años, dos de especialidad y dos de formación básica) y post-grados (máster o doctorado)
- Se dividirán las aulas según el nivel de los alumnos.

De momento esto es todo, pero como es un tema de actualidad, intentare ampliar está información a medida que avancen los acontecimientos.

<< CRUCE DE CAMINOS>>

Podemos distinguir entre cinco teorías de la educación, cinco formas de ver la teoría de la educación, cinco caminos…

Teoría Perenne
- Busca mantener el orden social
- No se puede modificar, su legado debe mantenerse año tras año
- Es una teoría muy conservadora (en el sentido positivo de guardar y en el negativo de no adaptarse a los cambios)
- Necesita un referente (aislado, no existente, normalmente teocrático)
- Este tipo de teorías trasmite autoridad, poder, jerarquía…
- Es una pedagogía pre-moderna, anti-racional.

Teoría preformativa/ positivista
- De entrada es una critica profunda a las teorías perennes
- Busca el cambio, la evolución (acción-actuación)
- Busca el éxito y la mayor eficacia escolar con el objetivo del rendimiento
- Un gran ejemplo es el conductismo
- Es una pedagogía individualista
- Pedagogía moderna-racional

Teoría hermenéutica
- Tal y como su significado aclara, hermenéutica: representar.
- Busca el significado a trabes del análisis, la reflexiones, con el objetivo de entender el fenómeno, para conocer a los otros, las otras cosas y representarlas.
- Es un constante dialogo, ir y venir.
- Son pedagogías historicistas, centradas en una tradición, pero que a diferencia de la perenne, no busca un horizonte definido, sino que lo va construyendo.
- Podría considerarse un punto medio entre perenne y preformativa, ya que intenta mantener y conservar las diferencias
- Busca en la persona su sentido útil, con provechos, realizadas como personas.
- De ellas derivan las pedagogías Queer
- Es una pedagogía multicultural
- El centro de la teoría es reconocer al otro
- Pedagogía romántica

Teorías post-estructuralistas
- No creen en nada
- No hay relatos colectivos, sino personales
- No se compara con nada..un poco individualista
- No admite curriculums

Teorías criticas/ transformadoras
- Quieren cambiar las condiciones de vida /cambio social
- Dan importancia a la practica
- Crean el curriculum entre todos

Como conclusión resumen, destacar tres ideas importantes:
- Hemos pasado de centrarnos en el educador a hacerlo en el educante
- Hemos pasado de preocuparnos de la enseñanza a preocuparnos por el aprendizaje
- Hemos cambiado la palabra centro escolar, por centro educativo. Donde el contexto toma importancia.

<< SOLO QUIERO VER ALGO QUE ME VUELVA LOCO DE UNA VEZ>>

Varias propuestas interesantes han salido en clase, para ir a ver al ...

Teatro:

- Els nois d’història.
- Jo sóc la meva dona.
- Què?
- Días mejores.
- Spum a lot.

Cine:
- La classe.
- Mentes peligrosas.
- Hoy empieza todo.
- La ola.
- La duda

<< QUIERO SEGUIR CONTRUYENDO ...>>

Encontramos tres niveles de análisis esenciales en la teoría de la educación, o dicho de otra forma, tres aspectos desde los que analizamos la teoría de la educación:

A nivel Histórico

Podemos contemplar en este nivel como ha estado y como está el pensamiento sobre la educación, en cuanto, por ejemplo, aspectos como: métodos educativos, ideas, modelos educativos ...

Es útil saber sobre la historia de la educación, para tener una visión de lo que ha sido la educación y no volver a cometer lo que vemos como un error, y en cambio, desarrollar aquellas ideas que nos parecen correctas y aprovechables.

A nivel Descriptivo

Debemos tener un cierto nivel descriptivo que nos ayude a analizar y estudiar las diferentes problemáticas que nos podemos encontrar, para tener opinión y criterio en todo lo que podamos y que nos incumba; con la posible finalidad de llegar a cambiar lo que no encontramos correcto o solucionar distintos problemas.

A nivel Prospectivo / Normativo

En este últimos nivel, nos deberíamos preguntar: ¿Cómo debería ser la educación? toda una serie de principios, criterios, prescripciones, normativas, ideologías ...

Fuera de estos tres grandes niveles, aun podríamos cuestionarnos aspectos como ...

- Es bueno separar las aulas por sexo? Es verdad que las chicas aprenden mejor solas? aunque debemos tener en cuenta, que en nuestra generación, siempre nos han hablado de la coeducación de sexos, la cooperación y el trabajo en grupo.

- Educación competitiva: Hay competencia en las aulas? dejar a los apuntes, que las notas se publiquen … o la competitividad se crea con el entorno?

- ¿Cuál es el nivel de educación en España? Porque se critica el informe PISA? de dónde venimos? nos podemos comparar con Finlandia ...

Temas propios de la teoría:
- La perfectibilidad: es el educante perfectible o no? (es o no mejorable?) cuales deberían ser las metodologías mas adecuadas?...
- La mejora de las condiciones educativas: Debe la teoría preocuparse por estos temas? Puede todo el mundo ser profe o educador? que condiciones hacen falta? Todo el mundo está capacitado para educar a sus hijos?...

Dificultades que puede tener la teoría:
- Metodología: Debemos pensar, hablar, contrastar…
- Problemas conceptúales: (aunque si no sabemos la metodología poco sabremos de los conceptos; si no sabemos pensar, no sabremos hacer teoría) expresarse, influenciar la política en la infancia, relativización de la enseñanza (todo el mundo opino sobre todo)